GLOSARIO

• CONDUCTISMO: Doctrina psicológica, fundada por Watson, cuyo método se basa en la observación objetiva de la conducta del ser que se estudia.
• APRENDIZAJE:Adquisición de los conocimientos necesarios para ejercer una función, en especial un arte o un oficio.
• CONSTRUCTIVISMO: Corriente que consiste en dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
• PSCICOGENÉTICO: Disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente.
• COGNICIÓN: Se define como la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.
• SOCIOCULTURAL: Cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o sociedad.
• ESQUEMA: Conjunto de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
• SIGNIFICATIVISMO:   Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. 
• CONCENTRACIÓN: Proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.
• RETENCIÓN:  Conservación de información en la memoria.
• ATENCIÓN: Capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
• AMBIENTE:  Conjunto de circunstancias, físicas y morales, que rodean a una persona.
• CONDUCTA: Modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida.

Bloque III. El papel de la educación secundaria en el desarrollo cognitivo de los adolescentes.

aACTIVIDAD: Leer el texto “Enseñanza y aprendizaje”, de Andy Hargreaves y otros. Elabora un mapa cognitivo tipo sol con las ideas centrales del texto.

Bloque II. El desarrollo cognitivo de los adolescentes.

FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA

Mediante la exposición y lectura del tema entendí la importancia del ambiente al afectar en el proceso de desarrollo de la inteligencia y cómo es que se pudo demostrar a partir de la experimentación con gemelos crecidos en diferentes lugares. El ambiente que más modifica conductas y afecta en el desarrollo intelectual del individuo ubicado en la niñez, es el familiar pues son los padres lo que van a proporcionarle herramientas base para estimular su aprendizaje y curiosidad. 

No comprendí el hecho de que no se le pueda enseñar a un niño algo para lo que no esté preparado percibir y procesar, es decir, ¿por qué no introducirlos desde pequeños a información compleja a la que por lo general se introducen cuando presentan mayor edad? Introducirlos de forma temprana podría ser estimulante en su desarrollo. 

ACTIVIDAD: Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

3)      Factores Genéticos y ambientales de la inteligencia, pp. 170- 190 

PROYECTO FINAL.

Después de revisar las lecturas sobre constructivismo y teorías de procesamiento de la información,  realiza un ejemplo donde apliques  los elementos analizados, posteriormente comparte con tus compañeros donde les pedirás retroalimenten tu ejemplo. Una vez compartido con  tus compañeros y tomando en cuenta las sugerencias de la retroalimentación redactaras  lo que aprendiste de compartir con los demás la integración de la teoría con la práctica.

Bloque II. El desarrollo cognitivo de los adolescentes.

TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

A través de la lectura y exposición del tópico, comprendí la comparación que se hace con la mente humana y las computadoras, puesto que las dos son capaces de retener información solo que con diferentes mecanismos y con diferente duración de retención, ya que en los seres humanos la información se capta a través de los sentidos para llegar a la memoria a corto plazo, y retenerla durante un tiempo prolongado de tiempo en la memoria a largo plazo. Además se hablaron de estrategias que ayudan a almacenar información como los guiones de repaso, la repetición y la recuperación.
No comprendí como debí el concepto de automatismo, ya que confundí el mecanismo de atención con el de retención y no conseguí estructurar una definición.

ACTIVIDAD: Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

1)      Modelos del procesamiento de la información,pp.147- 160

Bloque II. El desarrollo cognitivo de los adolescentes.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Aprendí  que existen varias evaluaciones estandarizadas que permiten medir o cuantificar el nivel de inteligencia que poseen las personas, pero como existen diferentes concepciones respecto a la inteligencia, no todas estas pruebas o evaluaciones resultan eficientes para cualquier campo en el que se apliquen.
También se habló del IQ que es la edad mental entre la cronológica por 100 (que es la media). Además estas se implementan con la finalidad de que arrojen resultados que permitan identificar las deficiencias existentes en cierta cantidad poblacional, para después erradicarlas y reforzar las habilidades que ya están presentes. 
Todo conseguí retenerlo gracias a la exposición en equipo de algunos de mis compañeros y a partir de la lectura previa del tema. 
Lo que no entendí fue el concepto de desviación estándar, ya que no fue profundizado por mis compañeros y la lectura lo maneja de forma un tanto compleja. 

ACTIVIDAD: a)      Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

2)      Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo, pp. 161- 170