TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

Basado en la teoría Piagetana, el psicólogo Vygotsky, construyó su propia teoría que contiene varias diferencias, pues Vygotsky ve el desarrollo cognoscitivo desde una óptica sociocultural, mientras que  Piaget se enfocaba en lo interno e individual.

Vygotsky no subordinó las afirmaciones de la teoría de Piaget, pero se enfocó en la importancia que tiene la interacción de lo que se aprende para llegar a la maduración cognoscitiva.

Él habla de una internalización, en la que el niño crea representaciones mentales de lo externo con lo que convive, a través del uso de herramientas; técnicas (que ayudan a dominar el ambiente) y psicológicas (que ayudan a controlar conductas). 

Éste psicólogo también le da una gran importancia al uso del lenguaje pues es la herramienta que más influye para la cognosción del individuo debido a que es la que servirá para que exista interacción. Así, divide al lenguaje en etapas; habla social (el niño aprende a comunicarse para sus necesidades), habla egocéntrica (el niño se comunica para regular su conducta) y el habla interna (el niño reflexiona).

Además de la interacción, señal+o otra pieza indispensable en su teoría, la enseñanza guiada, que consiste en el acompañamiento de una persona durante todo el desarrollo cognoscitivo, con el fin de servir de patrón para la adquisición de conocimientos. 

Al igual que la teoría pasada se me dificulta el aprendizaje de varios términos que se manejan como; zona de desarrollo proximal, andamiaje, etc.  

ACTIVIDAD: Analiza individualmente los apartados que corresponden a la “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky”, del texto de Judith Meece y elaborar un diagrama de árbol.

CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se habló de forma general en cuanto a constructivismo. Se determinó una clasificación para este; constructivismo endógeno (Referente a la psicología de la persona) y constructivismo exógeno (referente al entrono social con el que se convive). A la primer clasificación pertenecen las teorías de Piaget y la de Ausubel, mientras que la de Vygotsky se coloca en la segunda claasificación.
Así, se manejaron varios personajes, pues al parecer el desarrollo de teorías sobre constructivismo es un tema de gran interés para la humanidad, en especial para la parte educacional. 

• Mario Carreto decía que el aprendizaje es una actividad solitaria, puesto que se contruye de manera interna, pero que sin amigos no se aprende, pues se necesita exteriorizar lo que se aprende para demostrar que hubo aprendizaje.
• César Coll, veía al alumno como e último responsable para su proceso de aprendizaje, ya que debía tener varios factores guía que lo apoyaran, mientras que al docente lo señalaba como un promotor del aprendizaje colectivo entre todos sus alumnos. 
• Ausubel se enfocaba en el logro del aprendizaje significativo para lo cual debe existir una organización de los contenidos e individuos motivacionalmente involucrados. Este personaje enfatiza el proceso de constructivismo con una serie de pasos; recopilación de los conocimientos previos, adquisición de los nuevos, asimilación de la información y por último aplicación. 

También hubieron varios términos incomprensibles para mí; ralacionabilidad, no arbitraria, relacionabilidad sustancial, autoestructurante, etc.

ACTIVIDAD: 

Desarrolla un diagrama comparativo sobre los tres principales enfoques constructivistas (Psicología Genética piagetiana, teoría cognitiva de Ausubel que postula el aprendizaje significativo, y la sociocultural de Vigotsky), tomando como fundamento teórico las lecturas abordadas en clase y los videos “El constructivismo” y “Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak”

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

Piaget fue teórico que se dedicó al estudio de desarrollo cognoscitivo en las personas, determinando a través de una teoría que los niños llevan un desarrollo estricto para alcanzar la madurez, a partir de los esquemas que ellos van ejecutando para adquirir información, por lo que estableció dos principios que son la organización y la adaptación el primero tiene que ver con una habilidad innata de todas las especies que va en aumento conforme el niño va madurando y el segundo se refiere a la capacidad, también innata, de acoplarse al ambiente. 
Así, Piaget dividió al desarrollo cognoscitivo de las personas en cuatro etapas que comienzan desde el nacimiento, las etapas son; sensoriomotora (Del nacimiento a los 2 años), Preoperacional (de los 2 a los 7 años), operaciones concretas (De 7 a 11 años) y operaciones formales (De 11 años en adelante).

• ETAPA SENSORIOMOTORA: Describe la adquisición de una conducta que se orienta a metas, es decir, la ejecución de acciones para la obtención de cierta respuesta. Además de enfatizar la permanencia de los objetos que consiste en que el individuo reconozca que las cosas siguen existiendo aunque no puedan verlas. 
• ETAPA PREOPERACIONAL: El niño aprende a representar a través de símbolos las cosas que están a su alrededor y aprende a comunicarse para contar objetos y representar el mundo con dibujos.
• OPERACIONES CONCRETAS: En ésta etapa el niño se vuelve un ser lógico y reflexivo capaz de pensar de forma sistemática para construir sus propias conclusiones.
• OPERACIONES FORMALES: EL niño ya posee las herramientas necesarias para resolver problemas de lógica formal, ordenar sus conocimientos y crear ideas sobre lo real y lo posible. 

De este tema se me dificultó aprender varios de los conceptos que se manejan como; seriación, centralización, reacciones circulares, etc., debido a que en la lectura se manejaron muchos de ellos y se dificulta la comprensión de tantos. 

   

ACTIVIDAD: De forma individual  realiza la lectura “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. Identificar  ideas principales y reflexionar  sobre ellas. Elabora un mapa semánticoque integre las ideas principales deltexto.

TEORÍA CONDUCTISTA (ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS)

TEORÍA CONDUCTISTA (ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS)

En ésta teoría se desglosaron cuatro personajes quienes realizaron diversos descubrimientos acerca del empleo del conductismo para la manipulación del aprendizaje. Los personajes fueron; Iván Petróvich Pavlov (a849-1836), Edward Lee Thorndike, John Broaos Watson (1878-1958) y Skinner.

• Pavlov recurría al condicionamiento clásico que comprendía el proceso de estimulo-respuesta, pues suponía que sólo en minoría, la conducta era innata, pues la mayor parte era adquirida del ambiente.
• Thorndike profundizaba en la llamada "Ley del efecto" que establecía que; cuando la respuesta en una situación dada es acompañada por un suceso satisfactorio o placentero, el individuo tiende a querer repetir este tipo de respuestas. Por lo contrario, si se recibe una respuesta nociva, el comportamiento no volverá a repetirse.
• Watson fue considerado el padre del conductismo, pues aseguraba que las conductas se aprenden, demostrando a través de experimentos con humanos recién nacidos, incluyendo a sus hijos, que las conductas se adquieren del ambiente en el que esté involucrado el individuo.
• Skinner desarrolló explicaciones acerca del "condicionamiento operante" que describe que el refuerzo empleado se correlaciona con la respuesta que va a obtenerse, por lo que creía que la conducta puede modificarse. De allí que se deriven dos tipos de reforzamiento; el positivo y el negativo. En el primero el estimulo produce una alta probabilidad de la conducta que le antecede, mientras que el segundo es desagradable pues se usa para disminuir o eliminar al aumentar la frecuencia de la conducta.
  Existen también dos tipos de programas de reforzamiento; el contiguo que es cuando se está aprendiendo una conducta nueva y el intermitante que se usa para mantener o hacer duradera una conducta; por intervalo o por razón.

 En ésta actividad vas a ver un video sobre Teorías de Aprendizaje (13:00- 17:50 minutos), después vas a desarrollar un collage dónde integres tu interpretación  y reflexión del video en relación a la siguiente idea “La inteligencia se desarrolla paralelamente con la edad”. Incluye un texto de interpretación del collage.  La interpretación debe ser clara y congruente con la representación gráfica, evidenciar la escucha analítica y reflexión personal sobre las ideas abordadas.