GLOSARIO

• CONDUCTISMO: Doctrina psicológica, fundada por Watson, cuyo método se basa en la observación objetiva de la conducta del ser que se estudia.
• APRENDIZAJE:Adquisición de los conocimientos necesarios para ejercer una función, en especial un arte o un oficio.
• CONSTRUCTIVISMO: Corriente que consiste en dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
• PSCICOGENÉTICO: Disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente.
• COGNICIÓN: Se define como la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.
• SOCIOCULTURAL: Cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o sociedad.
• ESQUEMA: Conjunto de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
• SIGNIFICATIVISMO:   Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. 
• CONCENTRACIÓN: Proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.
• RETENCIÓN:  Conservación de información en la memoria.
• ATENCIÓN: Capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
• AMBIENTE:  Conjunto de circunstancias, físicas y morales, que rodean a una persona.
• CONDUCTA: Modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida.

Bloque III. El papel de la educación secundaria en el desarrollo cognitivo de los adolescentes.

aACTIVIDAD: Leer el texto “Enseñanza y aprendizaje”, de Andy Hargreaves y otros. Elabora un mapa cognitivo tipo sol con las ideas centrales del texto.

Bloque II. El desarrollo cognitivo de los adolescentes.

FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA

Mediante la exposición y lectura del tema entendí la importancia del ambiente al afectar en el proceso de desarrollo de la inteligencia y cómo es que se pudo demostrar a partir de la experimentación con gemelos crecidos en diferentes lugares. El ambiente que más modifica conductas y afecta en el desarrollo intelectual del individuo ubicado en la niñez, es el familiar pues son los padres lo que van a proporcionarle herramientas base para estimular su aprendizaje y curiosidad. 

No comprendí el hecho de que no se le pueda enseñar a un niño algo para lo que no esté preparado percibir y procesar, es decir, ¿por qué no introducirlos desde pequeños a información compleja a la que por lo general se introducen cuando presentan mayor edad? Introducirlos de forma temprana podría ser estimulante en su desarrollo. 

ACTIVIDAD: Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

3)      Factores Genéticos y ambientales de la inteligencia, pp. 170- 190 

PROYECTO FINAL.

Después de revisar las lecturas sobre constructivismo y teorías de procesamiento de la información,  realiza un ejemplo donde apliques  los elementos analizados, posteriormente comparte con tus compañeros donde les pedirás retroalimenten tu ejemplo. Una vez compartido con  tus compañeros y tomando en cuenta las sugerencias de la retroalimentación redactaras  lo que aprendiste de compartir con los demás la integración de la teoría con la práctica.

Bloque II. El desarrollo cognitivo de los adolescentes.

TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

A través de la lectura y exposición del tópico, comprendí la comparación que se hace con la mente humana y las computadoras, puesto que las dos son capaces de retener información solo que con diferentes mecanismos y con diferente duración de retención, ya que en los seres humanos la información se capta a través de los sentidos para llegar a la memoria a corto plazo, y retenerla durante un tiempo prolongado de tiempo en la memoria a largo plazo. Además se hablaron de estrategias que ayudan a almacenar información como los guiones de repaso, la repetición y la recuperación.
No comprendí como debí el concepto de automatismo, ya que confundí el mecanismo de atención con el de retención y no conseguí estructurar una definición.

ACTIVIDAD: Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

1)      Modelos del procesamiento de la información,pp.147- 160

Bloque II. El desarrollo cognitivo de los adolescentes.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Aprendí  que existen varias evaluaciones estandarizadas que permiten medir o cuantificar el nivel de inteligencia que poseen las personas, pero como existen diferentes concepciones respecto a la inteligencia, no todas estas pruebas o evaluaciones resultan eficientes para cualquier campo en el que se apliquen.
También se habló del IQ que es la edad mental entre la cronológica por 100 (que es la media). Además estas se implementan con la finalidad de que arrojen resultados que permitan identificar las deficiencias existentes en cierta cantidad poblacional, para después erradicarlas y reforzar las habilidades que ya están presentes. 
Todo conseguí retenerlo gracias a la exposición en equipo de algunos de mis compañeros y a partir de la lectura previa del tema. 
Lo que no entendí fue el concepto de desviación estándar, ya que no fue profundizado por mis compañeros y la lectura lo maneja de forma un tanto compleja. 

ACTIVIDAD: a)      Lectura de los apartados que corresponden a “Las teorías del procesamiento de la información”, del texto de Judith Meece y coloca las ideas principales en un formato de sobre tamaño carta.

Los diagramas se entregaran por subtemas:

2)      Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo, pp. 161- 170

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

Basado en la teoría Piagetana, el psicólogo Vygotsky, construyó su propia teoría que contiene varias diferencias, pues Vygotsky ve el desarrollo cognoscitivo desde una óptica sociocultural, mientras que  Piaget se enfocaba en lo interno e individual.

Vygotsky no subordinó las afirmaciones de la teoría de Piaget, pero se enfocó en la importancia que tiene la interacción de lo que se aprende para llegar a la maduración cognoscitiva.

Él habla de una internalización, en la que el niño crea representaciones mentales de lo externo con lo que convive, a través del uso de herramientas; técnicas (que ayudan a dominar el ambiente) y psicológicas (que ayudan a controlar conductas). 

Éste psicólogo también le da una gran importancia al uso del lenguaje pues es la herramienta que más influye para la cognosción del individuo debido a que es la que servirá para que exista interacción. Así, divide al lenguaje en etapas; habla social (el niño aprende a comunicarse para sus necesidades), habla egocéntrica (el niño se comunica para regular su conducta) y el habla interna (el niño reflexiona).

Además de la interacción, señal+o otra pieza indispensable en su teoría, la enseñanza guiada, que consiste en el acompañamiento de una persona durante todo el desarrollo cognoscitivo, con el fin de servir de patrón para la adquisición de conocimientos. 

Al igual que la teoría pasada se me dificulta el aprendizaje de varios términos que se manejan como; zona de desarrollo proximal, andamiaje, etc.  

ACTIVIDAD: Analiza individualmente los apartados que corresponden a la “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky”, del texto de Judith Meece y elaborar un diagrama de árbol.

CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se habló de forma general en cuanto a constructivismo. Se determinó una clasificación para este; constructivismo endógeno (Referente a la psicología de la persona) y constructivismo exógeno (referente al entrono social con el que se convive). A la primer clasificación pertenecen las teorías de Piaget y la de Ausubel, mientras que la de Vygotsky se coloca en la segunda claasificación.
Así, se manejaron varios personajes, pues al parecer el desarrollo de teorías sobre constructivismo es un tema de gran interés para la humanidad, en especial para la parte educacional. 

• Mario Carreto decía que el aprendizaje es una actividad solitaria, puesto que se contruye de manera interna, pero que sin amigos no se aprende, pues se necesita exteriorizar lo que se aprende para demostrar que hubo aprendizaje.
• César Coll, veía al alumno como e último responsable para su proceso de aprendizaje, ya que debía tener varios factores guía que lo apoyaran, mientras que al docente lo señalaba como un promotor del aprendizaje colectivo entre todos sus alumnos. 
• Ausubel se enfocaba en el logro del aprendizaje significativo para lo cual debe existir una organización de los contenidos e individuos motivacionalmente involucrados. Este personaje enfatiza el proceso de constructivismo con una serie de pasos; recopilación de los conocimientos previos, adquisición de los nuevos, asimilación de la información y por último aplicación. 

También hubieron varios términos incomprensibles para mí; ralacionabilidad, no arbitraria, relacionabilidad sustancial, autoestructurante, etc.

ACTIVIDAD: 

Desarrolla un diagrama comparativo sobre los tres principales enfoques constructivistas (Psicología Genética piagetiana, teoría cognitiva de Ausubel que postula el aprendizaje significativo, y la sociocultural de Vigotsky), tomando como fundamento teórico las lecturas abordadas en clase y los videos “El constructivismo” y “Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak”